102. 下列清朝皇帝中哪位是末代皇帝 :(A)
可见，由这个“主问题”组织起来的课堂阅读教学，相对于以教师为主的讲析，相对于一般的谈话式、答问式的课文分析教学，有突出优点。从教学思路看，选择了一个内涵丰富的点并以此形成了一个“主问题”，这个“主问题”就是一条教学线索，牵动着学生阅读和思考。从教学过程看，学生首先带着明确的问题，怀着探求的兴趣进入文本，圈点勾画，品评咀嚼，思考表达，接着带着学习的兴趣和表达的欲望，参加讨论，听取点拨，深化认识。课文教学在这一环节可以说是读、写、听、说、思融为一堂，启发、互动、合作、探究共冶一炉。此时的教学是真正把学生放在学习的首位，真正通过老师、学生、文本的多重对话形成认识。总之，阅读教学因为主问题的出现和运用而使课堂变得更朴素、更实惠。教师在设计主问题的过程中促进了教学思想的转变和教学能力的长进，真正把文本读厚，把教材读薄，并能够培养学生的思维能力、探究能力和品析能力，使学生充分体会到语文学习中的求索感、创造感与成就感，这种能使教学双赢的教学方法值得推广。
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